Middagprogramma - ronde 1

(voor iedereen)

Goed zorgdragen voor de leerling = goed zorgdragen voor de leerkracht Mirella van Minderhout - Bureau Mind	Des te meer problematiek een kind heeft, des te afhankelijker is hij/zij van zijn context om tot ontwikkeling te komen. We weten het, maar ga er maar aan staan. Soms is er ook een tegengestelde beweging en wordt gezegd, dit is zo complex ‘ik ben leerkracht en geen therapeut’. In deze (inter)actieve bijeenkomst gaan we in op kennis en vaardigheden die we nodig hebben om in lastige situaties rond gedrag van leerlingen, ook steeds de leerkracht van een kind centraal te stellen in de verandering en hem daarin niet alleen te laten staan. Als we goed zorg willen dragen voor de leerling, moeten we goed zorgdragen voor de leerkracht. Hoe doen we dat? Wat vragen we van de leerkracht? En hoe realiseer je als leerkracht al die verschillende behoeftes van je leerlingen, met name op het gebied van gedrag? Wat is dan goed onderwijs t.a.v. gedrag en waarom doen we de dingen die we doen? Hoe bied ik ‘alle kinderen wat ze nodig hebben, binnen het gegeven dat je in het onderwijs de hele dag schaarste aan het verdelen bent? Ofwel goed zorgdragen voor de leerling goed zorgdragen voor de leerkracht.
Op naar gelukkiger onderwijs Ap Dijksterhuis	Geluk is een motor. Geluk faciliteert. Een organisatie waarin mensen gelukkig zijn presteert beter. Gelukkige docenten zijn productiever, creatiever en werken samen. Gelukkige leerlingen leren makkelijker. Bovendien zijn zowel gelukkige docenten als leerlingen minder vaak ziek. Maar hoe richten we een organisatie in zodat mensen inderdaad gelukkiger worden? Werkgeluk rust op een aantal pijlers waarvan betekenis (we willen iets doen dat nuttig is), verbondenheid (we willen optimaal sociaal contact), competentie (we willen prestaties leveren en gewaardeerd worden), en autonomie (we willen ons vrij voelen, en liever anderen beïnvloeden dan zelf beïnvloed worden) de belangrijkste zijn. In mijn lezing ga ik dieper in op deze vier factoren en geef ik handvatten voor verbetering. Ook bespreek ik hoe je geluk eigenlijk kunt meten.
Groots Rolf Schrama	Ondanks zijn ernstige beperkingen en dwerggroei besloot Rolf Schrama al op jonge leeftijd om Groots te gaan leven. In zijn persoonlijke verhaal vertelt hij over de obstakels die hij moest overwinnen en de tegenslagen die op zijn pad kwamen tijdens zijn leven. Hoe ging hij daar mee om? En wat zorgde er voor dat hij uiteindelijk écht Groots kon gaan leven en al zijn dromen uitkwamen. Kortom, een verhaal met een lach en een traan dat al vele mensen heeft geraakt.
Speeddate - ontmoet de juiste partner op het gebied van motoriek Nathalie Braspenning en Anne Niessen - SWV Amsterdam-Diemen PO	De Expertgroep voor leerlingen met een medische en/of motorische hulpvraag verzorgt op verzoek ondersteuning aan alle scholen binnen het primair onderwijs in Amsterdam. Tijdens ons speeddate-event maak je kennis met drie van onze externe partners. Zo doe je direct praktische ideeën op voor goed onderwijs - aan ieder kind! De firma Peereboom helpt dagelijks kinderen gelijk te zijn door de inzet van een leer/-hulpmiddel. Babbage helpt leerlingen met een motorische beperking hun taken op de computer efficiënt uit te voeren. De Schrijfvriend zorgt voor de juiste koers met de schrijfmethode 'Aan Boord', zodat elke leerling leesbaar leert schrijven.
Samenwerking SJSO Elgithe Bos & Lenneke Wolswinkel - Spirit	Het project SJSO bestaat nu anderhalf jaar. Spirit is een van de jeugdhulpaanbieders binnen SJSO. Spirit wilde graag de opbrengsten van SJSO in concrete casuïstiek in beeld brengen en heeft daarom een aantal casussen - met input van de SJSO-ers en de betrokken scholen - uitgewerkt en daarin beschreven waarom SJSO een belangrijke inhoudelijke en kwalitatieve meerwaarde biedt en ook daadwerkelijk zorgt voor een kostenbesparing. In de workshop wordt ingegaan op de casussen, de interventies die vanuit SJSO ingezet zijn inclusief de (eventuele) doorbraak op geboden hulp en de kosten(besparing). Spirit heeft dit gedaan aan de hand van een waarderingsmodel dat ook in de workshop toegelicht zal worden. Deze workshop maakt heel inzichtelijk wat de inzet van SJSO de leerling en/of ouder zelf brengt, en ook wat het de school brengt.
Beter passend Alexandra Benschop - De Bascule & Laura Wiskerke - Van Detschool (Orion)	Vanuit een samenwerking van PI-school de Pionier, de Bascule, REC Bovenamstel, het convenant autisme en het steunpunt autisme is in november 2010 de Beter pASSend klas op de Pionier gestart als pilot. De Beter pASSend klas is bedoeld voor kinderen met een stoornis binnen het autisme spectrum, die buiten het onderwijs dreigen te vallen of al langere tijd thuis zitten. In de afgelopen 10 jaar heeft deze pilot zich ontwikkeld tot een aanbod in inmiddels 4 klassen en is er een werkwijze ontwikkeld die goed werkt bij deze doelgroep. Binnen deze klassen zijn er twee Beter pASSend taalklassen ontwikkeld, nadat er ook veel leerlingen met taal-spraak- en communicatieproblemen werden aangemeld. In de afgelopen jaren zijn er op de van Detschool twee klassen ontwikkeld (de KompASSklas en de AtlASSklas) die een werkwijze en aanbod hebben die hier goed op aansluit. De leerlingen in deze klassen kunnen een langere schooldag aan. De KompASS klas richt zich op externaliserende problematiek in combinatie met ASS en de AtlASS klassen richten zich meer op internaliserende en communicatieve problematiek. Met de ontwikkeling van deze klassen proberen we een continuum van onderwijs binnen Amsterdam te bieden voor een groep leerlingen die eerder vaak geen onderwijs meer volgde. In onze presentatie vertellen we over de ontstaansgeschiedenis van de verschillende klassen, de ontwikkelde werkwijze en de verschillen en overeenkomsten tussen de verschillende klassen.
Traumasensitief onderwijs Evelyne Offerman en Michiel Asselman - Expertisecentrum Orion	Voor veel leerlingen is het leven niet zonder zorgen. Mishandeling, scheiding, armoede en andere vormen van stress in de directe leefomgeving kunnen een destructieve impact hebben op het leren en gedrag van leerlingen. Voor deze leerlingen kunnen leerkrachten en andere onderwijsprofessionals het verschil maken: de school als baken van veiligheid, rust en vertrouwen voor iedere leerling. Traumasensitief Onderwijs is enorm in ontwikkeling, zowel internationaal als in Nederland. Binnen het project ‘T SO op de Kaart’ van Stichting Orion wordt onderzoek naar ingrijpende levensgebeurtenissen en trauma binnen de speciaal onderwijs populatie verbonden aan innovatie en ontwikkeling van de praktijk op het gebied van Traumasensitief Onderwijs. Het 'Handboek traumasensitief onderwijs, bewegen van traumabewustzijn naar een schoolbreed traumasensitief onderwijsklimaat' wordt op het Speciaal Onderwijs Event gepresenteerd. In de workshop staan de volgende aspecten centraal: Data over trauma, levengebeurtenissen en schooltrajecten binnen de Speciaal (Voortgezet) Onderwijs populatie Noodzaak en actuele ontwikkelingen in de ontwikkeling van traumabewustzijn naar een traumasensitief onderwijsklimaat. De dagelijkse praktijk: het lesgeven in de klas van één van de TSO scholen.
Vormgeven aan de passie van een leerling door kunst, cultuur en sport Marian Dors en Jolanda Stockey - Praktijkcollege de Dreef	Kunst, cultuur en sport bieden mogelijkheden om gevoelens en ervaringen uit te drukken, te communiceren en om oplossingen te bedenken voor moeilijke situaties. In deze workshop laten we zien hoe de droom of passie van leerlingen vorm kan krijgen in een samenspel van kunst, cultuur en sport én wat dit op kan leveren. De aanpak en de resultaten zoals deze uitgevoerd worden op praktijkcollege De Dreef worden gepresenteerd aan de hand van een fotopresentatie. We laten zien hoe deze vakken de competenties van de leerlingen kunnen versterken. Werken vanuit de passie van de leerling is een van de uitgangspunten van de filosofie van De Dreef, Big Picture Learning (relatie, relevantie en rigor). Tijdens een actief inspiratiespel ontwikkel je ideeën om aan de slag te gaan op je eigen school.
Hoogbegaafdheid in het onderwijs Cecile de Bruin - Novilo	'Halen alle hoogbegaafden negens en tienen op school? Hoe kan het dat niet alle hoogbegaafde kinderen getest zijn?Zitten er hoogbegaafden op het vmbo? Is hoogbegaafdheid geen hype en luxeprobleem? Waarom ziet het gedrag van hoogbegaafden er soms uit als dat van laagbegaafden?' Deze en soortgelijke vragen staan centraal bij deze workshop. Mythes en vooroordelen worden ontkracht, en aan de hand van praktijkvoorbeelden wordt een realistisch beeld geschetst van de behoeftes en eigenschappen van hoogbegaafde kinderen. Tegelijkertijd leert u wat de visie van het Samenwerkingsverband Amsterdam-Diemen is op talentonderwijs en welke scholingsmogelijkheden het aanbiedt om docenten en zorgmedewerkers beter te leren omgaan met deze doelgroep. Ook is er aandacht voor de aansluiting po en vo. Kortom, een workshop vol praktische informatie en handige tips en tricks.
Gedrag en eigenaarschap Bart van Kessel	Waarom zou je het eigenaarschap van een jeugdige niet vergroten en wat zouden in zo’n versterkte situatie de successen en mogelijkheden kunnen zijn voor dit kind, deze jongere, die groep, hun ouders, jouw collega’s en jouzelf….? In deze werkplaats aan de slag met een ‘veldverkenning’ over hoe eigenaarschap en gedrag onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn; uptempo en interactief. Vanuit de wetenschap dat als niemand iets doet, jij het toch zelf zult moeten doen. En ja, een beetje passende ondersteuning kan geen kwaad, maar ook uitdaging, geduld en luchtigheid kunnen helpen om ook deze leerlingen de verantwoordelijkheid te laten nemen voor hun eigen leren nu en straks!
Leren = durven Mark Mieras	Hoe werkt leren? In deze lezingen vol beelden en praktische ideeën laat wetenschapsjournalist Mark Mieras zien dat het daarboven in onze hersenen anders werkt dan we vaak denken. Het draait niet om informatie maar om nieuwsgierigheid, verwondering, verrassing en trots. Leren is ongemakkelijk, dat kan niet anders. Echt leren begint daarom met durven en vertrouwen, plus een bewegelijke, speelse houding. Hoe organiseer je dat in de klas? Hoe breng je je leerlingen aan zet? Dat begint bij onszelf: durven wij?
Ervaar TOS (taalontwikkelingsstoornis) Annelies van Dijk -Alexander Roozendaalschool & Ambulante Dienst SO Amsterdam (VierTaal)	Hoe is het om een taalontwikkelingsstoornis (TOS) te hebben? Ervaar het in dit circuit aan den lijve, deel ervaringen uit en (h)erken de leerling morgen in jouw school! Hierdoor leer je ook hoe moeilijk of frustrerend een TOS soms is, bijvoorbeeld als je kind niet kan zeggen wat het bedoelt. Het circuit zorgt voor herkenning. Dat is handig, zo kun je een kind nog beter begeleiden. Ook leer je positiever denken over een TOS. Je oefent situaties die thuis, op school en tijdens vrije tijd kunnen voorkomen. Je doorloopt het circuit zelfstandig in een tweetal. Na afloop deel je met elkaar je ervaringen.
Executieve functies, de sleutel tot talentontwikkeling Marieke Groenewold	De breinontwikkeling bij kinderen gaat samen met het ontwikkelen van executieve functies. Deze functies vormen een controle- en aansturingscentrum bij allerlei handelingen en taken waar je elke dag mee te maken hebt. Zoals beginnen met een lastige klus, een opdracht afmaken, samenwerken met een collega, op tijd bij een afspraak zijn etc. Je kunt zeer getalenteerd zijn, maar zonder deze functies krijg je geen weinig gedaan. Als een kind moeite heeft met het vasthouden van zijn aandacht bij een taak, nooit uitkomt met zijn tijd of zich snel door emoties uit het veld laat staan, dan kan dit veroorzaakt worden door een zwakke executieve functie. In deze workshop wordt uitgelegd wat deze functies zijn, en hoe je een zwakke functie kunt herkennen. Maar vooral ook, wat kun je vervolgens concreet doen om deze te versterken! Je gaat ook kijken naar je eigen executieve vaardigheden. Zo zul je ontdekken waar je eigen kracht ligt en waar je jezelf nog in kunt versterken. Juist dat inzicht helpt je om ook met de kinderen op een effectieve manier aan de slag te kunnen gaan.
Kritische succesfactoren (KSF) om de maatschappelijke participatie van jongeren met een (visuele) beperking te vergroten. Koninklijke Visio	Het blijkt dat jongeren met een visuele beperking op school dezelfde resultaten behalen als ziende leeftijdsgenoten. Het volgen van vervolgopleidingen gaat goed, maar de arbeidsdeelname van jongeren met een visuele beperking blijft achter op ziende jongeren.Het blijkt dat jongere met een visuele beperking die wél succesvol participeren in de maatschappij een aantal kenmerken gemeen hebben. Deze kenmerken zijn door Koninklijke Visio en Bartiméus uitgewerkt tot vijf succesfactoren, waarna de leerlijnen “kritische succesfactoren” zijn ontwikkeld. Wij kunnen ons voorstellen dat deze kritische succesfactoren –met aanpassingen- ook voor jongeren uit andere vormen van (speciaal) onderwijs interessante leerlijnen kunnen opleveren.In deze workshop maakt u kennis met welke “kritische succesfactoren” er zijn en hoe ze middels de leerlijnen ingezet worden binnen Visio onderwijs. Maar kunt U ook zien of de leerlijn bruikbaar is binnen uw school of organisatie.

eenvoudig evenementen organiseren